Поговорим?

 

17 ноября проходила устная часть муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку. К нам в школу приходили ребята 9-11 классов, чтобы побороться за высокие баллы. Письменная часть состоялась раньше, 15 ноября. Сейчас стали разделять эти этапы на два дня, а раньше всё проходило в один день. Именно по этому причине многие участники просто не доходили до speaking, ведь грамматика, лексика и прочее очень сложные. К концу письменной части начинает болеть голова, и сил на говорение просто не оставалось. Так что теперь есть реальные шансы показать себя на всех этапах и подготовиться к ним.

В этом году я была среди экспертов части speaking среди 9-11 классов. Мне предстояло записывать весь ответ учеников на ноутбук через специальную программу, внимательно их слушать и одновременно выставлять баллы. Критерии были чёткие, так что проблем с оцениванием не возникло.

В одной аудитории сидели 2 эксперта в целях разделения работы на 2 части, хотя мы с моей напарницей и коллегой делали всё вместе. Нажимала на кнопки ноутбука и объявляла номера участников только я, а вот ответы участников мы обсуждали вместе, сверяясь с дополнительном планом оценивания, чтобы ничего не упустить и выставить фактическое количество баллов каждому ученику.

Максимум отведённого времени на ответ – 15 минут. Подготовка осуществлялась в другой аудитории, к нам дети приходили уже готовые отвечать. Входили по двое, отобранные в случайном порядке. Всего с 14:00 до 20:00 мы приняли 15 пар, т.е. 30 человек.

Сразу обозначу, что проверка устной части отличается от письменной тем, что ты не можешь отвлечься. Вот проверяла я, например, истории ребята 7-8 классов в прошлом году. Раз – и перевела взгляд на что-то другое, два – подумала о чем-то другом, три – вернулась к проверке и продолжила работу. В части speaking ты не можешь расслабиться ни на секунду. Это подобно синхронному переводу. Первый участник начинает говорить, и тебе нужно одновременно отмечать и сканировать его ответ у себя в голове: осветил ли он все 6 аспектов, логичен ли его монолог, использует ли он средства связи, какие фонетические, грамматические и лексические ошибки он допускает, ответил ли на задаваемые ему вопросы. Переслушивать заново просто не было времени. Между некоторыми парами были небольшие зазоры, буквально минуты на 3, и у нас была возможность быстро налить себе чаю из термоса, проглотить малюсенькую шоколадку или даже съесть половину пирожка (спасибо Татьяне Михайловне Самохваловой, руководителю ГМО, позаботилась о нас!). Но, в основном, ребята шли без пауз. Мы просили хотя бы секунда 30 – минуту, чтобы посовещаться и выставить баллы в черновой вариант, протокол я заполняла в самом конце.

Задания были выданы нам, эскпертам, примерно за полчаса до начала олимпиады, а когда пошёл второй поток, дали другие. Какие же это были задания? Все дети в аудитории подготовки должны были прочитать текст на английском языке объёмом 2 листа формата А4 о каком-то одном зоопарке, кому о каком досталось: Московский, Лондонский, Сингапурский и Сан-Диегский.

Начинал студент 1. Он должен был пересказать текст по предложенному плану, осветив 6 аспектов. Если хотя бы один аспект не освещался, за это снимался балл.

Затем студенту 1 студент 2 задавал вопросы касательно его текста о том, о чём он в своём пересказе не упомянул. Например, не сказал, сколько лет зоопарку. Студент 1 должен был правильно и по существу ответить на эти вопросы.

Далее ребята менялись, и теперь уже студент 2 пересказывал текст, а затем отвечал на вопросы студента 1.

Никаких имён не сообщалось, только номера и студент 1, студент 2.

Несмотря на то, что непрерывная 7-часовая работа, - испытание, всё же я получила настоящее удовольствие от общения с участниками. Попадались ребята из разных классов. Мы старались их поддерживать, чтобы они ничего не боялись и не терялись, всё остальное зависело только от них.

Были очень весёлые девочки, были и серьёзные. Одна девочка поразила нас своей феноменальной памятью: она запомнила практически весь текст, а цифр и дат там было предостаточно.

Были очень способные ребята, а были находчивые, которые не терялись и выходили из сложной ситуации.

Говорение – это спонтанность, особенная работа мозга, которая мобилизует всё то, что человек вообще знает о языке. Здесь-то как раз и выходит то, чего когда-то недоучил, не захотел или даже не думал учить. Только определённые задания на говорение сталкивают ученика лицом к лицу с его истинным знанием лексики и грамматики, только так он поймёт, насколько узок его словарный запас и с чем ему дальше нужно работать.

Отрадно отметить, что по плану ребята работать привыкли. Вроде бы только один отвечал несвязно, да и то, наверное, от волнения, остальные – старались идти по плану, хоть и не освещая все аспекты.

По части грамматики не могу понять, как в 9-11 классе можно делать ошибки на разницу между have и has. Это правило 1-2 классов. Встречались смешения ед. и мн.ч., времён, неправильный порядок слов, особенно в вопросах – общая беда и головная боль. Но с другой стороны, одна девочка, у которой ноль по грамматике, вызвала наше уважение за находчивость и смелость. Она не боялась говорить и выражать свои мысли, пусть и неправильно. Если девочка дальше продолжить изучать язык, у неё всё получится, заговорит бегло без проблем.

Встречалось и такое. Вроде говорит человек, и всё правильно, но чувствуется, что заученные фразы произносит. Раньше именно так и учили: топиками. Вызубрил – вот тебе пятёрочка. Сейчас совершенно другая методика и работа с текстом, на первый план вышла та самая спонтанность, быстрая реакция, умение сказать здесь и прямо сейчас, по теме и по существу. Если у человека узкий кругозор, если он не читает книг и общается только с помощью мессенждеров, а значит максимально кратко, то его шансы сдать части speaking и writing очень малы или вообще приближены к нулю. Письмо и говорение – это продуктивные навыки, надо иметь хотя бы каплю творчества, чтобы вовремя сообразить и ответить на вопрос, рассказать о чём-нибудь или просто пересказать предложенный текст. Здесь как раз и срабатывает фраза “помоги себе сам”, т.е. выкарабкаться ты сможешь только самостоятельно, никто тебе не поможет, даже если захочет, потому как проверяется работа именно твоего мозга.

В общем и целом, слушать ребят мне очень понравилось, ведь на муниципальный этап приходят те, кто прошёл основной, школьный, поэтому и ставки у них более высокие, и они, по большей части, замотивированны, и знаний у них намного больше среднего значения.

Так что дерзайте, ребята! Пробуйте, делайте и на достигнутом не останавливайтесь! Никогда не думайте, что вы уже знаете всё. Язык – это неисчерпаемая бездна, всегда найдётся такой камешек, на который раньше вы никакого внимания не обращали.