О чём вещает поколение Z

Можно было мимо пройти, конечно, но мне как-то за державу, что ли, обидно стало. 

Прочитала на днях одну статью про то, как, если я не ошибаюсь, нынешнее поколение под кодовым названием Z пришло в школы и стало вести самые прогрессивные уроки и ладить с детьми так, что никаким зашоренным тёткам, которые уже 40 лет в школе работают, и не снилось.

Разложу по пунктам то, о чём говорилось.

1) Классный бэкграунд.

По-русски – “биография”. Мол, учителя поколения Z вовсе и не на учителя учились, а были рекламщиками, токарями, переводчиками. Потом отчего-то они заинтересовались педагогикой, получили соответствующее образование и стали работать с детьми.

То есть выходит, что учиться изначально на учителя – это прошлый век. Надо получить “нормальное” образование, а уж потом, если захочется, идти в школу.

Я хоть и не поколение Z, даже, честно, и не знаю, какое я поколение, но с бэкграундом у меня в этом смысле всё отлично. Хоть и получила диплом учителя, но работать по специальности стала только через 7 лет после окончания университета. Попробовала себя в бизнесе, мне это дало отличный опыт и языковую практику, но чтобы сказать про себя, что я могу работать учителем, прошло несколько лет, т.к. я отлично понимала, что учитель – это очень сложная профессия, что надо многое уметь, надо именно быть педагогом и знать тонкости своей сферы.

Но мне очень часто задавали один и тот же вопрос:

- А что Вы в школе делаете?

Или так, шёпотом, чтобы никто не слышал, про меня спрашивали:

- А вы не знаете, почему Светлана Николаевна в школе до сих пор работает?

Может, кто-нибудь знает, почему работать учителем сегодня является чем-то очень странным и непонятным? Почему, если сегодня в тренде метапредметность, учителя обычной школы воспринимаются как ретрограды и обязательно те, кто вообще не развивается? Почему ценность педагогического образования считается формальностью и вообще никакой не ценностью?

2) Эмпатия.

Учитель рассказывает о своих чувствах и тем самым воспитывает у детей эмпатию.

Здесь я только за. Предпочитаю оговаривать, что я тоже устаю, хочу есть и мне тоже не всегда хочется идти на работу, что у меня много дел и я очень занята. Ещё, конечно, рассказываю о чувствах других людей и пытаюсь вызвать сочувствие или хотя бы какое-то понимание ситуации.

Я за то, чтобы меня воспринимали, прежде всего, не как учителя, а как человека, у которого есть свои желания, потребности и мысли. Пока это мне удаётся. Как будет дальше, не знаю.

Эмоциональный интеллект (EI) нынче у некоторых исследователей занимает гораздо более важное место, чем обычный, связанный с умственной деятельностью. Я сторонник именно такого подхода. Это не про то, что нужно обязательно кричать при всех, если уж очень хочется, это о том, что нужно уметь понимать себя, свой внутренний мир, а также считывать эмоции и настроение других людей. Лично мне это очень помогает в работе, особенно когда работаешь с подростками и когда предельно необходимо взвешивать каждое слово, прежде чем его сказать, чтобы ничем не обидеть и не задеть.

Такой подход считается прогрессивным. Я удивлена. Думала, что так и должно быть.

3) Работа с родителями. Предусматривается забота, открытость.

Там приводились примеры, как решались вопросы с родителями, которые к каким-то делам или людям по разным причинам относились негативно. Могу здесь сказать только одно: если тебе повезло в этом обстоятельстве, не факт, что повезёт в следующем. В этих случаях работа должна быть настолько тонкая и максимально тактичная, что и рассказать нельзя, можно только это на своей коже прочувствовать, особенно когда ты проявляешь заботу и открытость, а тебе в ответ обвинения во многих вещах, которые даже в голову тебе не приходили, но вот человек именно так тебя воспринял. Я называю это “нашла коса на камень”, обстоятельство непреодолимой силы, потому что договориться невозможно с тем, кто в чем-то намертво убеждён. Ему видится вот так, и ты ничего с этим не сделаешь. Хотела бы я обсудить вот такой кейс с поколением Z. Интересно, как бы они повели себя.

4) Интернет и навороченные устройства – друзья учителя.

А что, сейчас есть кто-то, кто не знает о существовании интернета? И я бы не прочь воспользоваться гаджетами на уроке, но не все родители это одобрят, а в качестве домашнего задания часто задаю упражнения на платформах или сайтах, сама скачиваю много информации и даю детям на уроках. Поколение Z до сих пор считает, что те, кто их старше, осваиваются в цифровом пространстве, а вот они родились с телефоном в руках и потому знают всё лучше (лично я этого не заметила: многие современные так называемые “цифровые” дети не разбираются в обычном Word).

Спешу разочаровать. В онлайне я уже 13 лет, начала там работать ещё задолго до WhatApp, Viber, Telegram, Discord и прочих приложений. Хоть и был тогда в моём распоряжении только Skype, но и им нужно было уметь пользоваться да и вообще знать о его существовании. Теперь существует прогрессивный Discord, который в сто раз лучше Skype и Zoom, но ведь и не было-то его тогда, в 2008 г., когда я начала работать в Москве.

И мне известны многие учителя, которые отлично разбираются в разных приложениях и программах, платформах, активно ими пользуются и применяют в работе. Но ведь нет же. Учителя, работающие в школе, представляются эдакими старухами с пуховыми шалями, которые сидят на стуле 50 лет и только указания раздают.

5) Авторитет учителя.

Вот тут опять представления о современном учителе, который старше 30 лет, такое: стоит он с указкой и попеременно то в одного ученика тычет, то в другого, параллельно унижая всех присутствующих детей и ругая их на чём свет стоит. Ребёнок и слова сказать боится, под партой прячется, а слово учителя – закон.

Вот смешно, честное слово! О том, каким должен быть учитель, об этих ФГОСах и т.п. “прогрессивных” идеях я имела честь слышать ещё в университете, в самом начале 2000-х. Именно тогда нам твердили одно и то же на лекциях по педагогике: учитель не должен затмевать ученика, его не должно быть слишком много на уроке. И я же с этим полностью согласна! Но знали бы вы, как ученики сопротивляются этой предоставленной мной свободе, как пытаются уйти от этой великой ответственности!

Ещё речь шла об отношении к ошибкам. Дескать, современные учителя жгут взглядом ученика, стоит ему хоть немного ошибиться, а уж сами учителя считают, что знают всё. Вспоминалась давнишняя статья о финской школе, где ошибки подчеркивают зелёной ручкой. Мол, в русской школе учителя – изверги, психологически давят на учеников своей красной ручкой.

Конечно, к ошибкам нужно уметь относиться правильно. В моём предмете успех напрямую зависит от этого. Чем больше ученик боится, тем дольше он не будет говорить на английском. Именно поэтому я стараюсь создать максимально комфортную обстановку в классе, иногда перекинусь несколькими словами, приведу примеры из своей жизни, в том числе о том, как я сама когда-то ошибалась. Если я напишу на доске, а ученик поправит и это будет справедливо, я его поблагодарю за это и похвалю за внимательность, т.к. роботом не являюсь, быть сконцентрированной на максимум в течение нескольких часов без перерыва не способна.

И я за американский подход в отношениях “учитель-ученик”, т.е. более свободное и непосредственное, но не переходящее за рамки дозволенного.

Именно поэтому считаю нормальным, когда на переменах дети подходят ко мне и мы беседуем о фильмах, которые недавно вышли, о мультиках. Они спрашивают меня, знаю ли я о таком-то певце, а я рассказываю о тех, кого слушала в студенческие годы и на ком учила английский. Дети делятся своими мыслями, а я их слушаю с большим интересом. Последнее происходит практически на каждом уроке, потому как мой предмет предполагает разговорить ученика, а говорить о себе, своих мыслях и чувствах, - ну что может быть интереснее?

И зря думают авторы этих статей, что учителя старше 25 лет знать не знают ни о Gravity Falls, ни о Tik Tok (хоть я терпеть его не могу), ни о приложении Cake, ни о Егоре Криде. Знаем. И тоже приносим на урок всякие-разные видео, и да, представьте, они так же, как и вы, 25-летние, понимают, что чем ближе к жизни, тем лучше.

Разумеется, за всех учителей я не в ответе. Пусть каждый ответит сам за себя. Один и тот же урок можно провести ох как по-разному и цели ставить совершенно противоположные. Но мне просто стало обидно за многих и многих своих коллег, которые в курсе современности и живут в реальном мире, а не в XIX в., которые постоянно развиваются, ищут что-то новое, отлично разбираются в гаджетах и приложениях. Методы преподавания могут быть разные, главное – их эффективность и путь к конечной цели, знанию и его практическому применению, а для этого необязательно бегать с зелёной ручкой и кучей гаджетов. Есть же и другие способы. Правда, коллеги?