То, что нельзя называть

 

Как мы привыкли относиться к боли? Отрицательно, конечно, кому она нравится, тем более когда она приобретает мучительный или просто долгий характер.

С точки зрения медицины боль – это не просто неприятное ощущение, вызванное тем или иным страданием человека, а сигнал того, что в организме что-то происходит не так. Есть очень редкое заболевание, при котором человек абсолютно не чувствует боли, и это ужасно, потому что его жизнь каждую секунду находится под угрозой. Не почувствует человек и не заметит, останется глух к сигналу организма, - и вот уже последствия могут быть очень серьёзными или даже необратимыми.

У меня совершенно та же ассоциация с Темчегонельзяназывать, - это я про ошибку. О, как же этого слова боятся многие и многие так называемые педагогические сообщества (реальные ли они?), как трясутся от страха, лишь бы только не травмировать психику ребёнка и не высказать это ужасное и отвратительное слово! А между тем дело не в страхе, а в неправильном понимании и осознании, что же такое ошибка есть на самом-то деле.

Сколько я встречала статей, где размахивали флагами и приводили в пример опыт финских школ, в которых ошибки не отмечают красной пастой, заменяя её зелёной и вроде бы даже вообще это слово не произносят. Дескать, это так сильно травмирует детей, что ни в сказке сказать, ни пером описать, поэтому вообще нельзя говорить им, что они ошибаются, ой, простите, делают что-то не так. Всё так. И всё правильно.

Для меня это сродни той самой редкой болезни, когда человек не понимает, что с ним что-то не так. Если ребёнку всё время говорить, какая у него отличная работа, что оши… ой, недочётов вообще никаких нет, что будет? Будет ли какой-то прогресс и смысл в его обучении?

Наверное, те, кто ратуют за финскую школу и зелёные ручки, в реальную русскую школу вообще не заходили и думают, что учитель такой сидит за столом в красном платке и красном платье, а на столе у него сто красных ручек лежат. Стоит лишь немного ребёнку споткнуться, как учитель подбегает к несчастному ребёнку и все его тетради красной пастой разрисовывает, чтоб неповадно было, а другие дети в это время под партой прячутся и не отвечают ничего, вдруг ошибутся.

Конечно, отношение к ошибке у каждого учителя разное, но я за такой подход: это – сигнал ребёнку о перемене чего-то, знак того, что нужно свернуть совсем в другую сторону, а я, как преподаватель, укажу, куда именно нужно стремиться.

К большому сожалению, многие дети совершенно не понимают, зачем делать работу над ошибками, для них это всего лишь очередная работа, которая нужна, как они думают, учителю, а не им лично. Отстрелялся, - и вот тебе, пожалуйста, раз-два и готово. Иногда пишут правильный ответ, но делают это бездумно, не отдавая себе отчёта, почему произошла та или иная ошибка, не проанализировав все опасные места, а значит тема осталась на поверхности, её ученик забудет так же легко, как и приступил к ней. Сколько я ни убеждала детей анализировать ошибки, сколько им не говорила, как это важно – проработать недочёты, увы. Думаю, причина кроется в глубинном сознании, что ошибаться либо нельзя вообще, либо стыдно. Сейчас тенденция учить детей так называемому успеху (очень размытое понятие), но нигде не сказано и не написано, как учить ребёнка ошибаться и спокойно к этому относиться, как учиться работать над своими недочётами и исправлять неверное направление мысли или действия. Если б было такое правильное отношение к ошибке, то и учёба стала бы лучше. И красная паста здесь вообще ни при чём.