Нарушения речи у школьников и пути помощи ученикам на примере уроков английского языка

Уважаемые читатели! Вашему вниманию предлагается доклад, прочитанный мной на окружной научно-практической конференции педагогов «Профессиональная компетентность педагогического работника – основа профессионального стандарта педагога» 31 октября 2016 года. Моя работа была признана достойной публикации в местном научном сборнике. Я значительно дополнила свое сообщение для блога, многое в доклад не вошло. Однако, конечно, статья не отражает всей полноты того, о чем хотелось бы сказать. Буду рада Вашим отзывам, вопросам и замечаниям.

В последнее время наблюдается рост детей с речевыми нарушениями в силу самых разных причин. Иногда бывает так, что ребенок, придя в школу, имеет нарушенное звукопроизношение и неразвитую речь, что ведет к неуспеваемости, прежде всего, по русскому языку, математике, а впоследствии и английскому языку. Конечно, все нарушения начинаются с внутриутробного развития, раннего и дошкольного возраста, когда происходит закладка и начало развития органов артикуляции и речи. Если родители по каким-то причинам вовремя не обратились к логопеду или невропатологу в зависимости от степени тяжести нарушения или не занимались развитием речи ребенка самостоятельно, то это приведет к усугублению положения и неуспеваемости ребенка по основным предметам.

Sanctum

Эту книгу я вполне могла бы осилить за один вечер, но вместо этого читала ее чуть ли не месяц. Изучу страницу-другую, откладываю в сторону, делаю глубокий вдох, выдох, останавливаю слёзы и беру снова. Эта книга перевернула моё представление о том, насколько многогранна наша жизнь. Вот мы утром просыпаемся, умываемся, идем на работу, по выходным куда-нибудь ходим, устраиваем себе “релакс”, а между тем бок о бок, совсем рядом с нами есть люди другой реальности, той самой, параллельной.

Нет, я, конечно, знала, что есть люди с аутизмом, ДЦП, умственной отсталостью и шизофренией, тем более что изучала множество физических и психических заболеваний в курсе логопедии, но как-то до глубины не доходила. Была жалость, порой ужас от того, какие бывают недуги и отклонения, но до конца через себя всё равно ничего из этого не пропустила. Повествование от лица матери Нонны Кицмаришвили о своем сыне-аутисте вывело меня из привычной оболочки и со всей силы столкнуло с той, параллельной, реальностью, о которой нигде и никогда я в таком осмыслении и глубине не читала.

Когда “хвалить” не значит “портить”

Источник фото

Фундаментом дефектологии (логопедии, олигофренопедагогики, тифлопедагогики, сурдопедагогики) составляет одно золотое правило:

при оказании помощи ребенку учитывают не то, чего у ребенка нет, а то, что у него УЖЕ есть и строят свою работу исходя из УЖЕ сформированных у ребенка умений и навыков .

Лекция Т.Г. Визель “Нейропсихология в работе дефектолога”

Т.Г. Визель
Источник фото

Некоторые встречи случаются раз в жизни, зато помнишь их потом всё время. Вот и мне посчастливилось, может, только раз, но побывать на лекции великой женщины-дефектолога Татьяны Григорьевны Визель.

Встреча проходила в Москве, 25 июня, в одном из зданий Московского социально-гуманитарного института, где я получила диплом учителя-логопеда.

Комната для лекций приятно порадовала, т.к. она оказалась не кабинетом, а великолепным местом, где можно расслабиться и думать о приятном: