То, что нельзя называть

 

Как мы привыкли относиться к боли? Отрицательно, конечно, кому она нравится, тем более когда она приобретает мучительный или просто долгий характер.

С точки зрения медицины боль – это не просто неприятное ощущение, вызванное тем или иным страданием человека, а сигнал того, что в организме что-то происходит не так. Есть очень редкое заболевание, при котором человек абсолютно не чувствует боли, и это ужасно, потому что его жизнь каждую секунду находится под угрозой. Не почувствует человек и не заметит, останется глух к сигналу организма, - и вот уже последствия могут быть очень серьёзными или даже необратимыми.

У меня совершенно та же ассоциация с Темчегонельзяназывать, - это я про ошибку. О, как же этого слова боятся многие и многие так называемые педагогические сообщества (реальные ли они?), как трясутся от страха, лишь бы только не травмировать психику ребёнка и не высказать это ужасное и отвратительное слово! А между тем дело не в страхе, а в неправильном понимании и осознании, что же такое ошибка есть на самом-то деле.

Как провалить Speaking на ЕГЭ

 

Учит человек язык, учит, и, в принципе, неплохо у него получается. Задания на грамматику и лексику, а также на поиск информации в тексте нормально делает, хоть сейчас иди на экзамен, а вот по части Speaking (“говорение”) – полный провал. Ученик не то чтобы совсем ничего сказать не может. Может, в том-то и дело. И употребить конструкции может, и грамотно построенные грамматические фразы, и фразовые глаголы, НО! Как только вопрос касается продуктивности, то всё, пас. Знаете почему? Да просто мыслей в голове у человека нет вообще никаких, он ни о чём не думает в прямом смысле этого слова.

В методической литературе и вебинарах советуют на этот счёт упирать на то, что человеку интересно. Ну ладно. А если ему интересны только компьютерные игры или Тик-ток? Что тогда? В перечне тем ЕГЭ очень много чего интересного. Там нужно обсудить и жизнь в городе и сельской местности, и здоровье, и роль молодёжи и увлечения в современном обществе, и родную страну, и природу с проблемами экологии, и современный мир профессий, и планы на будущее, и научно-технический прогресс, и мн., мн.др.

Жизнь учителя на карантине

Нет, я не против карантина. Скорее, наоборот. Если заболевших такое-то количество, то, конечно, необходимо класс вывести домой, пока не наступит улучшение общего состояния по средней шкале.

Но представьте или узнайте ситуацию (если Вы учитель), что это такое, когда часть твоих классов на карантине, а часть – в школе.

Итак, что мы имеем? График, высланный администрацией, в котором написано, какие классы ушли на карантин и когда вернутся. Через какое-то время вдогонку от классных руководителей поступают сообщения, что 8В, ой, 9В тоже на карантине. И ещё класс. И ещё.

Все классы уходят в разные дни и, соответственно, возвращаются тоже в разные дни. Один придёт 28 января, второй – 1 февраля, третий – 2 февраля и так дальше по списку. За это время ещё кто-нибудь уйдёт, а ты по-прежнему будешь соображать, куда их вписать и как проводить уроки.

О чём вещает поколение Z

Можно было мимо пройти, конечно, но мне как-то за державу, что ли, обидно стало. 

Прочитала на днях одну статью про то, как, если я не ошибаюсь, нынешнее поколение под кодовым названием Z пришло в школы и стало вести самые прогрессивные уроки и ладить с детьми так, что никаким зашоренным тёткам, которые уже 40 лет в школе работают, и не снилось.

Разложу по пунктам то, о чём говорилось.

Еще на одну ступень

 

Вспоминая декабрь 2020 года, обозначаю его одним-единственным словом: “тяжесть”. Так было впервые в моей жизни, кроме того декабря, когда мы простились с моей свекровью, а вообще этот месяц я очень люблю, т.к. с нетерпением жду Нового Года, Рождества Христова, праздников, встречи с близкими и родными, уюта и тепла.

Вот почему так хотелось тогда вернуть всё это себе, но не получалось. В конце декабря очередной раз изучала Фейсбук и нашла ELT University, где предлагалось прийти на вебинар по методике преподавания английского языка. Так, я впервые познакомилась с Мариной Мищериковой.

Как водится, на бесплатном вебинаре предложили курс под названием “Онлайн преподаватель английского языка. Эксперт по удаленным методам обучения”. Я решила попробовать 1-й модуль (всего 6) и поскольку мы никуда в те новогодние каникулы не поехали, с головой погрузилась в обучение, которое 80% велось на английском языке.

Теперь высшая

10 февраля этого года исполняется 10 лет, как я работаю в школе. Вспоминаю свой первый день, когда пришла устраиваться на работу после московских боссов и бизнес-планов. Было непривычно заходить в школу не ученицей, а учителем, никогда не думала, что в таком качестве когда-нибудь туда зайду. И вот – переступила я порог и отчего-то ощутила запах дома, словно пришла именно туда, куда нужно, а до этого блуждала непонятно где-то.

Ну а потом было столько всего: и начало моей педагогической деятельности, и моё первое классное руководство, и встреча с замечательным учителем Ириной Владимировной Поляковой в моей первой 16-ой мытищинской гимназии, которая стала моим наставником и дала мне отличный старт, а также помогла мне в далеком 2013 году защититься на первую категорию, тем самым вдохновив меня на новые и новые свершения. 

Инсценировка "Портрета Дориана Грея" О. Уайльда.
Мытищи, 15 февраля 2013 г.

Как я создателем интерактива стала

Уже давно я мечтаю о том, чтобы мои ученики работали с интерактивным материалом. Конечно, интернет предоставляет огромные возможности, можно найти очень много информации на самые разные темы, но всё же мне очень не хватало изюминки, той самой вишенки на торте, которую я могу сорвать и поместить на торт сама, без посторонней помощи. И тогда, и сейчас мне было важно выразить себя через эти материалы, сделать то, чего хочу я. Поэтому проектирую каждый свой урок, продумываю каждое упражнение и каждое слово. Пишу в буквальном смысле сценарий и разыгрываю представление, но при этом за секунду перестраиваюсь, если того требуют обстоятельства.

Когда в 2012 году я училась в Ирландии, с завистью смотрела на прекрасные аудитории, интерактивные доски, замечательный интернет, где по щелчку нажимали на нужное видео и показывали. О, как я мечтала, что и у меня будет такой же интернет, что я буду свободно работать с теми материалами, с которыми мне хочется, и которые я считаю нужным, однако пока моя мечта не осуществилась. Приходится скачивать видео, аудио, сбрасывать на флешку и хотя бы так знакомить учащихся с тем, что называется настоящим английским языком, а не сухим и книжным.

Дистанционное обучение моими глазами

Понимаю. О пресловутом ДО говорили и продолжают говорить очень много. У всех разное мнение, свой взгляд, потому как каждый смотрит со своей стороны на всё это безумие. Однако, как показала практика, данный вид обучения раскрыл много темных сторон, которые раньше тщательно скрывались или так, по крайней мере, думали, потому что прорехи и огрехи увидит каждый учитель. Ну если он внимательный, конечно, и по сторонам смотрит.

Я только сейчас могу сказать, что понемногу начала забывать этот ежедневный кошмар, имен которому тысяча и маленькая тележка. ДО просто вырвало мои силы, энергию и желание разговаривать с людьми. Я и раньше многие вещи понимала и осознавала, но в настоящее время шокирована тем, насколько всё это отвратительно и даже ничем не прикрыто.

О да, положительных моментов было много. Для меня лично это то, что я в таком режиме работала и раньше, в пору моего соприкосновения с бизнесом. Ну это когда американцы сидят у себя в Америке, бельгийцы – в Бельгии, а чилийцы – в Чили, и мне не надо было ездить к ним в Америку, Бельгию, Чили и т.д., чтобы договориться или элементарно выслать электронное письмо. Моё утро начиналось с порядка 30-50 писем, около половины из которых были посвящены финансовой составляющей. Это значит, что я сначала должна была перевести с английского все эти письма нашему бухгалтеру и финансовому директору, затем перевести с русского на английский их ответы и отправить обратно, а там, как вы понимаете, были таблицы, цифры, знаки, перевод из фунтов в килограммы, из дюймов в сантиметры, все эти тонкости, которые и я должна была понимать для качественного перевода.

Экзамен для учителей: как это было

Накануне осенних каникул собирают нас на совещание и сообщают, что такого-то октября особо избранные учителя (не знаю уж, каким образом избранные, наверное, компьютерной системой) русского языка, математики, обществознания и иностранного языка должны явиться на экзамен для учителей, проводимую PISA, которое вообще-то расшифровывается как “Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся”. Нам обещали, что это всего лишь исследование, результаты обезличены, а экзамен будет проводиться с целью среза профессиональных компетенций учителя. Вот как выглядело приглашение:

III Московский Фестиваль Иностранных Языков

24 августа состоялось мероприятие, на котором я мечтала побывать уже несколько лет – III Московский Фестиваль Иностранных языков. А всё дело в том, что оно каждый год проходит в один и тот же день, а это – День Рождения моего мужа, а его не хотелось проводить врозь. Но в этом году случилось невероятное: я выиграла билет на фестиваль!!! Представляете?! Дело даже не в деньгах, хотя, скажу вам честно, билет не дешевый, а если покупать день в день, то сумма переваливает за 3000 руб. Дело в том, что первый раз в жизни мне в розыгрыше что-то досталось! На моем любимом Фейсбуке, который я использую для работы и жизни, т.к. подписана на множество английских групп по методике, экзаменам, школам, языковым центрам и просто группы для души. Решила вписать свое имя в соответствующую группу компании “Релод” и сказала волшебное слово “участвую”, а 12 августа был розыгрыш. И – я победила!!!

Ранним утром я доехала до метро “Смоленская” Филёвской линии и пошла по улице, по пути встретив одну из любимых знаменитых московских высоток:

Фокус-покус с Английским в фокусе

Всё-таки не удержусь. Возьму и расскажу о Spotlight-2 (учебник для 2 класса) в качестве примера. По этой линейке я работаю с прошлого года. Раньше была распространена линейка М.З. Биболетовой Enjoy English, я работала по ней 3 года, а еще – по И.Н. Верещагиной для класса с углубленным изучением английского.

Честно признаюсь: меня, по большому, счету, на все 100 не устраивает ни один из существующих учебников для изучения английского языка – ни созданных русскоязычными людьми, ни носителями, ни и теми, и другими. Дело в том, что ни один учебник не способен охватить всего того, что комплексно нужно для каждого ученика, для которого английский язык – совершенно чуждый и непонятный. Либо в нем вообще нет языка, как у Верещагиной и Биболетовой, а есть написанные русские тексты английскими словами; либо язык есть, но мало аудирования, говорения, иногда – мало чтения (этим грешат учебники, написанные совместно носителями и русскими преподавателями, например, New Opportunities, Starlight); либо есть говорение, интересные темы, прекрасные фразы, но мало грамматики, фонетики, техники чтения. Последние пишут носители языка, причем сразу для всех независимо от национальности ученика, а значит особенности ни одного языка в расчет не берутся. Такие, например, New English File, Headway, Cutting Edge, Click on и т.п.

Само совершенство

На днях наткнулась на заметку под названием “14 стратегий управления классом от Мэри Поппинс”. Ну кто не знает это доброе, прекрасное произведение из детства, кто не смотрел музыкальный советский фильм с его бессмертными песнями, от которых на глаза наворачиваются слезы? Повесть Памелы Трэверс я прочла в подростковом возрасте, а до этого фильм видела много раз, мелодии знала наизусть. Совсем недавно приобрела оригинал, который, к сожалению, моим малышам дать почитать пока невозможно, но к следующему году, надеюсь, мы его осилим. 

Для меня женщина-воспитатель, женщина-учитель – это Мэри Поппинс. Я всю свою жизнь подражаю ее манере преподавания, обращению с детьми. Как же я мечтала о таком учителе, который, ни на кого не обращая внимания, возьмет свой зонтик и полетит далеко-далеко, когда ветер переменится! А ее шляпки, безупречная одежда, прямая осанка?

Как избежать профессионального выгорания: советы для учителей

30 ноября в нашем МБОУ "Гимназия № 3" г. Королёва МО прошел городской методический семинар «Урок – публичное выступление «Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций младших школьников».

Т.к. мероприятие охватывало начальную школу, я поначалу не понимала, отчего меня привлекли в нем участвовать. Позже оказалось, что и урок открытый по английскому языку можно было дать, но, к сожалению, этот момент я упустила. Всё же надеюсь на то, что урок еще обязательно проведу.

Итак, сознание грандиозности, нужности и оригинальности семинара пришло ко мне позже, когда я охватила своим взором всю панораму мероприятия, посмотрела на него с высоты птичьего полета. Колоссальную работу проделала завуч нашей начальной школы Мордовец Татьяна Михайловна! Я поражаюсь ее терпению и организаторским способностям!

Семинар задумался как урок, охватывая собой все его этапы, начиная с оргмомента и заканчивая рефлексии. Последняя ступень была, как, собственно, и все остальные, очень не похожа на привычное скучное собрание в конце мероприятия и буквальное выжимание из себя “что понравилось” и “что не понравилось”. Вместо этого гостей на третьем этаже ждали кубики-стенды (простите, не успела сфотографировать!), а также вкусные пирожки.

Если я не поеду в Ирландию, Ирландия приедет ко мне.

Нет, мысли точно материальны. С 2012 года мечтаю поехать в Ирландию. Тогда я провела там почти весь август, жила в Дублине. Мой блог был тогда новорожденной крошкой, поэтому ничего об этом не писала. Всё мечтаю рассказать обо всем. Многое позабылось, но осталось главное: моя любовь к этой стране и людям, которые там живут.

Так вот мечтала я, мечтала и домечталась до того, что сама Ирландия в виде трех ирландцев и ирландского кекса собственной персоной прибыли в Москву, чтобы провести мастер-класс для учителей английского языка. Я записалась давно, месяца за полтора. Участие бесплатное. Рабочее время семинара обозначилось с 9:00 до 18:00. Я еще подумала о еде… Но и об этом не надо было беспокоиться: в приглашении указали, что еда за счет организатора. Ну как было не пойти?

Мероприятие проходило в отеле Inter Continental на Тверской, 22. От метро “Пушкинская” и “Тверская” совсем рядом, идти в противоположную сторону от памятника А.С. Пушкину. Вот он, собственно на фото, которое я сделал при выходе из метро:

И снова об устной части ОГЭ и ЕГЭ. Отчет о Дне Учителя английского языка 10 апреля 2016 года

Настенная цитата в аудитории МПГИ

Учителям английского языка везет каждый год: Марафон учебных предметов по английскому всегда приходится на воскресенье. Вот и вчера я отправилась на это мероприятие, чтобы получить еще какую-нибудь дополнительную информацию о, пожалуй, самой спорной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку, - устной части или говорению.

В своем блоге я уже писала на эту тему здесь, когда 6 ноября ездила на Фестиваль учительской книги. Там только-только велись дебаты об устной части ОГЭ в новой форме, а вот вчера аудитория уже была “смирившейся”, т.к. всё уже ясно и понятно, а времени до начала экзаменов остается всё меньше и меньше.

Меня интересовал вопрос: можно ли где-нибудь в Москве пройти пробный ОГЭ по английскому языку, но так, чтобы устную часть “заслушивал” компьютер? Я настаивала на создании реальных условий, когда ученик в буквальном смысле тренируется, а иначе можно просто растеряться на экзамене. Я задавала такой вопрос Алёне Евгеньевне Казеичевой, заместителю руководителя центра образовательных программ издательства “Титул”, т.к. она, как, впрочем и многие докладчики Марафона, имеют прямой доступ к разработчикам ОГЭ и ЕГЭ или же сами принимают в этом участие. Алёна Евгеньевна пожала плечами: не знает. На второй лекции (я о ней подробней расскажу) Андрей Валентинович Мишин (у него много почетных титулов), из Твери, сказал интересную вещь: даже для экзамена, скорее всего, кроме Москвы и Подмосковья, аппаратуру закупать не будут. Это значит, что дети всей России из-за дороговизны этой чудо-машины придут на экзамен, учитель их выслушает, запишет на диктофон, а затем экспертная комиссия вынесет вердикт о качестве ответа. После такого у меня все вопросы отпали разом. И комментарии тоже. Единственное, на что можно рассчитывать при создании так называемых “реальных условий” при ОГЭ, - это Банк открытых заданий на ФИПИ, где предлагается 18 вариантов устной части, а второе задание говорения можно просто заслушать: т.е. машина задает вопросы, звучит сигнал, ученик отвечает в течение 40 сек, затем звучит новый сигнал об окончании времени и переходят к другому вопросу. Что касается ЕГЭ, то на ФИПИ нет возможности что-либо прослушать, зато в интернете в открытом доступе можно найти электронный тренажер, а также потренироваться с помощью книги А.В. Мишина “Английский язык. Единый Государственный Экзамен. Устная часть”. Ниже вы можете посмотреть презентацию автора пособия, где увидите фото титульной части этой книги и посмотреть, как выглядит электронный тренажер в данном пособии.

Устная часть ОГЭ: отчет о фестивале "Учительская книга-2015"

Фестиваль состоялся в здании Московского педагогического государственного университета (МПГУ)  на Малой Пироговской. Я приехала заранее, чтобы приобрести любимую мной методическую литературу, т.к. из опыта знала, что потом времени на это у меня не будет. Обошла всех продавцов, пересмотрела всю заинтересовавшую меня литературу. Здесь, как всегда, книги представлены ведущими на сегодняшний день издательствами, а также прекрасны по содержанию и, не могу не отметить, по цене. Даже скажу больше: я потратила всего около 1000 руб., а приобрела порядка 10 методических книг.

Туризм превыше всего?

Источник - интернет

В одной из британских газет несколько лет назад была опубликована статья о прогулах учащихся. Анализировались причины такого огромного количества пропусков. Выяснили, что основной причиной являются пропуски с ведома родителей, которые отпрашивают ребенка с уроков сроком от одного урока до нескольких недель.

Вспоминаю случай из своей практики. Одна моя ученица уехала с родителями в Таиланд почти на месяц - где-то в ноябре, т.к. там как раз в это время самый сезон. Когда она вернулась, то "нагнать" за один урок прямую-косвенную речь (одна из сложнейших тем в грамматике английского языка) так и не смогла. Но при этом обивала пороги моего кабинета и до конца декабря доказывала, что всё сама сделает и поймет. Переписывала тесты-контрольные несколько раз, но увы. Время было безвозвратно упущено. Более того, она относилась к числу слабых учеников по моему предмету, поэтому за четверть она с большим боем и слезами получила "тройку".

Обязательные путешествия, принудительные удовольствия

Ирландия, г. Дублин. Фото 2012г., 8 августа

Как всегда, внимательно слежу за новостями, в особенности, если они об образовании. Вот наткнулась на статью В программу среднего образования могут включить обязательные путешествия. Заинтересовалась. Но дальше что-то мне эта идея совсем разонравилась. 

Пишут, что некоторые экскурсии по России предлагают сделать обязательными для приобщения к истории и географии нашей страны, т.к. наблюдается либо видимое незнание ни того, ни другого, либо пренебрежение и тем, и другим.

Вроде предложение неплохое. Мне тоже так поначалу показалось. Однако потом я задумалась над некоторыми моментами, о которых не подумали те, кто всё это предлагал. Ведь предлагают ездить на эти экскурсии (вплоть доезжать до Байкала) в период летних каникул. Вопрос: а кто повезет детей? Правильно! Классный руководитель. Или кто-то, кого на добровольно-принудительной основе обяжут это сделать. Тогда нужно пересматривать продолжительность отпусков педагогических работников и период летних каникул учеников.

На июнь точно такие экскурсии не получится устроить, ведь все учителя задействованы в организации ГИА и ЕГЭ, в августе они уже выходят на работу, остается июль.  В связи с этим следующий вопрос: а кто гарантирует наличие самих детей в июле? Неужели удобно для родителей прерывать летний отдых и куда-то отправлять ребенка в самой середине отдыха, в самый разгар лета? Приспособиться, конечно, можно, но я не думаю, что это будет возможно сделать для каждого ребенка и для каждого родителя.

Еще вопрос: а если по состоянию здоровья некоторые дети и учителя не смогут поехать, допустим, на Байкал? Простите, что говорю о себе: мне тамошний воздух противопоказан по здоровью, как и долгое нахождение в Санкт-Петербурге. Это для таких, как я, будет предусмотрено? А как быть со множеством других факторов, связанных с состоянием здоровья детей? Ведь их тысячи. Кому-то нужна особенная диета и специальное место, чтобы сделать инъекцию при сахарном диабете, кому-то нужно обеспечить хорошие условия проживания (они не всегда есть) не из-за капризов, а потому что у ребенка аллергия на перо, а подушки в месте ночлега будут набиты пером и т.д., и т.п.

Вы не подумайте: я не против экскурсий, наоборот, мне очень нравятся поездки, я получала настоящее удовольствие, иногда мне казалось, что радовалась больше детей. Польза экскурсий велика, однако насильно мил не будешь. Это не просто ввести новый ненужный предмет в школьную программу, это заставить куда-то ездить. А это значит – заставить педагога отвечать за жизни и здоровье детей, заставить детей получать удовольствия, заставить сделать вид, что все условия подойдут для детей. Хорошо, если ребенок проникнется, а если нет? Кому тогда оно нужно? Надеюсь, данное предложение только и останется предложением.

Одна из педагогических ошибок

Недавно посмотрела советский фильм «Предательница» (1977). Вообще я очень люблю советский кинематограф, а фильмы о школе – как не любить? Смотришь и удивляешься, насколько всё изменилось. К чему-то хочется возвратиться, а к чему-то нет.

Решила особенно выделить этот фильм, потому что всё время, пока его смотрела, критиковала действия воспитателя – Марии Александровны и хотела бы этой критикой поделиться с вами.

Действие происходит в интернате. Думаю, особенных комментариев по этому поводу быть не может. Большинство детей убеждено, что очень скоро мама за ними придет и заберет отсюда. Специфика работы в таких школах, само собой, отличается от обычной, хотя и в обычной школе приходится порой быть настоящей мамой для ребенка: следить за его одеждой, наблюдать, поел ли он, сыт ли, чего он хочет, заботиться о его здоровье, спрашивать, как у него дела.

Нет доверия к учителю

Картинка из интернета

Решила затронуть тему, которая особенно последнее время меня очень волнует. Может, кто-то не согласится со мной, может, посчитает, что я сгущаю краски, но почему-то я всё же уверена, что большинство со мной согласятся.

А поговорить я хочу о доверии. Корень «вера», но настолько разные эти два слова – «вера» и «доверие». Мне кажется, что последнее более глубокое и заслуживает большей похвалы.

Когда мы верим, это может быть молчаливо, т.е. без каких-либо особенных действий с нашей стороны. Допустим, попал человек в яму, выбраться не может. Он верит, что рано или поздно отсюда выберется. А вот если появляется кто-то, предлагающий свою помощь, веру заменяет доверие. И если он не будет доверять человеку, протянувшему ему руку, то из ямы либо не выберется совсем, либо потратит еще очень долгое время, чтобы это сделать.

К чему веду. Когда родители отдают ребенка в школу, они, надо полагать, доверяют учителю процесс подачи знаний. Оговорюсь сразу: учителя разные бывают, идеализировать не буду. Однако в общем и целом, т.к. родители не присутствуют и не могут присутствовать на уроках, они именно доверяют учителю – человеку, который знает, как нужно учить.